Lärmiljö
Hur instruktioner, tempo, förutsägbarhet, uppgifter, pauser och fysisk miljö påverkar delaktigheten.
Elevens behov i centrum
EBiC är ett skolnära analysstöd för elevhälsans arbete.
Modellen samlar information från undervisning, elevhälsa, skolledning, stödorganisation och eleven själv i en gemensam struktur. Analysen visar hur elevens behov hänger samman med skoldagens villkor och ger underlag för stöd, genomförande och uppföljning.
För elevhälsoteamets analys, planering och uppföljning
Möt Sam
En berättelse om att se hela bilden.
Filmen i korthet
Sams svårigheter märks i flera delar av skoldagen. När skolan jämför iakttagelserna blir det tydligare vilka förändringar som kan göra skoldagen mer tillgänglig.
Möt Ellen
Delaktig i skolan – men till vilket pris?
Ellen deltar under skoldagen, men belastningen märks först hemma. Vårdnadshavarens perspektiv hjälper skolan att förstå vilket stöd som behövs även när svårigheterna inte syns i klassrummet.
Filmen visar varför analysen behöver följa hela skoldagen – mellan situationer, över tid och även efter att skoldagen är slut.
Möt Ellen
En berättelse om delaktighet och fördröjd belastning.
Filmen i korthet
Vi följer Ellen genom undervisning, övergångar och andra krav under skoldagen. Hennes erfarenheter hemma kompletterar skolans iakttagelser och ger en mer rättvisande bild av vilket stöd som behövs.
Ett ekologiskt perspektiv
Delaktighet formas i mötet mellan eleven och skoldagens villkor.
Samma elev kan möta olika villkor under skoldagen. Det som fungerar i ett ämne kan bli svårt i ett annat när struktur, relationer eller krav förändras.
EBiC jämför vad som underlättar och vad som hindrar delaktighet i olika situationer, relationer och lärmiljöer, under dagen och över tid.
Jämförelsen visar vad skolan konkret kan förändra.
Från underlag till uppföljning
En gemensam väg från kartläggning till uppföljning
EBiC för samman underlaget i en struktur som stödjer professionell analys, gemensamma prioriteringar och uppföljning över tid.
-
01
Kartlägg
En strukturerad kartläggning ger en gemensam bild av delaktigheten inom modellens åtta områden.
-
02
Fördjupa
Elevens perspektiv och professionernas samlade kunskap fördjupar bilden.
-
03
Analysera
Områdesprofil, Delaktighetsindex, mönster och stödprofil skapar en samlad behovsbild.
-
04
Genomför och följ upp
Analysen omsätts i ÅPL och STEGvis: vad, ansvar, genomförande, effekt och justering.
Åtta analysområden
Analysen följer eleven genom hela skoldagen
De åtta områdena visar vad som fungerar, var hinder uppstår och vilket stöd eleven behöver i olika delar av skoldagen.
Kommunikation
Hur eleven tar emot, bearbetar och uttrycker information i olika former och sammanhang.
Socialt samspel
Samspel med vuxna och elever, gruppsituationer, ömsesidighet, konflikter och social orientering.
Koncentration och exekutiva funktioner
Uppstart, fokus, arbetsminne, skiften, uthållighet, planering och genomförande.
Emotionell reglering
Hur känslor, krav och belastning påverkar reglering, återhämtning och deltagande över tid.
Trygghet och risk
Otrygghet, utsatthet, riskbeteenden och behov av förebyggande skydd i skoldagens olika delar.
Självständighet
Vilka strategier och stöd som gör självständigt deltagande möjligt i olika miljöer och aktiviteter.
Närvaro och stabilitet
Mönster i att komma till skolan, stanna kvar, återvända och orka delta under dagen.
Fördjupad förståelse
Skoldagen blir tydligare när situationer, relationer och tid hålls samman
Analysen jämför hur delaktigheten varierar mellan ämnen, informationsformer, sociala sammanhang och delar av skoldagen. Den visar också förändringar över tid.
Behovsbilden visar vad som fungerar, var hinder uppstår och vilket stöd skolan behöver planera.
- Ämnen och undervisningsområdenI vilka delar av undervisningen delaktigheten fungerar eller begränsas.
- InformationsformSkillnader mellan muntlig, skriftlig, visuell och enskild samtalsram.
- UtsatthetUppgifter om kränkningar, utfrysning eller återkommande negativ behandling.
- MeningsfullhetOm jämförbara krav fungerar bättre i intresseväckande uppgifter.
- Fördröjd belastningOm belastningen märks senare under dagen eller efter skolan.
- Otrygghet i flera miljöerVar i skoldagen eleven upplever otrygghet och hur ofta det återkommer.
- Stöd i flera sammanhangHur fungerande strategier kan användas mellan aktiviteter, miljöer och personal.
- NärvaromönsterÅterkommande mönster i att komma, stanna eller återvända.
EBiC-Elev
Elevens röst ger analysen ett nödvändigt perspektiv
EBiC ger elevens erfarenheter en tydlig plats i den samlade behovsbilden. Det gör skillnader mellan elevens och skolans perspektiv möjliga att undersöka tillsammans.
Elevens upplevda delaktighet och egna ord bevaras som ett tydligt perspektiv i analysen.
- Guidade frågor och visuellt stöd
- Elevens egna ord bevaras
- Skillnader mellan perspektiv blir möjliga att undersöka
Det elevhälsan får
En gemensam bild som går att arbeta vidare med
Resultaten visar både helhet och variation. De är underlag för professionell analys, prioritering, genomförande och uppföljning.
Samlad behovsbild
En sammanhållen återgivning av elevens delaktighet, behov, stödvillkor och relevanta sammanhang.
Områdesprofil
Visar vad som fungerar, var hinder uppstår och hur de åtta områdena varierar.
Delaktighetsindex
Undervisningsdelaktighet, social delaktighet, stabilitet under krav och självständig delaktighet.
Mönsteranalys
Visar vilka svårigheter som återkommer, när de uppstår och hur de hänger ihop.
Stödprofil
Beskriver vilket stöd som behövs, i vilka situationer och hur det kan följas över tid.
ÅPL och STEGvis
Förankrar åtgärder, ansvar, genomförande, observation, effekt och justering.
Från behovsbild till organisatorisk riktning
Nivåbilden ger riktning åt skolans fortsatta prövning
Nivåbilden sammanför behovsanalysen med stödets omfattning och de organisatoriska förutsättningar som behöver finnas.
Skolans professioner prövar nivåbilden tillsammans med dokumentation, lokal kunskap och ordinarie beslutsprocesser.
- 0Ordinarie undervisning med ledning, stimulans och stöd
Villkor och stöd inom den ordinarie undervisningen.
- 1Nivå 1 / SU1 – särskilt stöd inom egen verksamhet
Flexibelt i vissa moment eller mer omfattande organiserat under större del av dagen.
- 2Nivå 2 / SU2 – omfattande stödprövning
Mindre sammanhang inom den egna skolenheten eller i annan skolmiljö kan behöva prövas.
- 3Mycket omfattande och varaktiga stödbehov
Fördjupad formell prövning, professionell bedömning, dokumentation och samordning.
Från individ till system
Det som återkommer kan bli skolutveckling
EBiC stödjer arbetet i det enskilda ärendet. Skol- och kommunprofiler kan samtidigt ge underlag för att upptäcka återkommande mönster över tid.
Elevhälsoteam
Gemensam analys, tydligare prioritering och en spårbar väg från underlag till uppföljning.
Skolledning
Underlag för kvalitet, organisering och lärande i skolans stödarbete.
Huvudman
Visar återkommande behov mellan skolor och förändringar över tid.
Grundad i forskning och skolpraktik
Utvecklat nära skolans vardag
EBiC bygger på forskning om delaktighet, tillgängliga lärmiljöer och ekologisk utvecklingsförståelse samt på systematisk uppföljning i skolan.
Modellen ger professionerna ett gemensamt språk och ett underlag som kan prövas mot lokal kunskap och följas över tid.
Ansvar och beslut
Analysen fortsätter i skolans ordinarie ansvarskedja
Skolan ansvarar för att uppmärksamma stödbehov och utreda behov av särskilt stöd. Rektor beslutar om åtgärdsprogram. EBiC ger ett strukturerat underlag för analys och uppföljning i skolans ordinarie processer.
Läs om stödprocessen hos SkolverketSe EBiC i praktiken
Se hur EBiC används i ett elevärende.
Under genomgången visar vi hur skolans och elevens underlag samlas, hur behovsbilden analyseras och hur åtgärder planeras och följs upp.
För uppgifter om enskilda elever används skolans godkända säkra kanaler. E-postadressen används för bokning och allmänna frågor.